第114章 量子纠缠(第2页)

  这里，我，不，不，不，是我们，我和海伦还是有必要把这堂课最为关键的几个亮点给各位看官，亲亲们简要介绍一下哈。

  首先，这堂课的主要内容具有颠覆性意义。

  长期以来，世界上对于灵魂的有无存在着无休止的争论甚至斗争。有神论如基督教，佛教和伊斯兰教等用一些人造的人物和发生在他们周遭的种种道德故事来试图叫醒人们对于灵魂存在的可能性感知，也就是通过经书，如《圣经》，《摩柯菠萝蜜心经》，《古兰经》等来试图武装人类灵魂。但是 这些故事绝大多数都是虚构推理大师的手笔。是一些充满迷信色彩的杜撰故事与哲理说教，不具备经得起科学实验验证的灵魂学说。

  无神论者绝对否定灵魂的存在，把灵魂，精神与思想机械地等同起来，也不具备强大的说服力。

  而今次我们的这堂课，在量子纠缠理论的指导下，用思辨和物证相结合的方式展示了灵魂的客观存在。具备颠覆性意义。

  其次，这堂课的呈现方式

更具人性化。

  上次由吕崆菲主持的世界课堂动用了当时最先进的量子计算机多媒体系统，这个系统用逼真的呈现方式展示了量子灵魂的存在的可能性。但是，仅仅凭彭罗斯先生的个体大脑灵魂运行模式还不具备科学实验反复验证的需求。那样的课仅仅是一次事先编排演练而成的秀场。

  而今次由海伦主持并全程设计，我展示的课堂却是不用借助任何教学媒体，而是灵魂基因自动展演在世界课堂的舞台上。这些灵动的生命基因，用它们自己的行动方式和语言表述能力，并根据世界课堂所有学生的认知水平，用灵魂与灵魂的交流沟通方式，让所有学生理解领悟了量子纠缠理论与灵魂基因灵动的关系，从而达到让所有听课学生对量子纠缠理论的灵魂灵动学说有了个更加直观和深刻的理解与掌握。换一句常言来讲，所有学生都被量子纠缠理论的灵魂基因理论洗脑了。

  再其次，课堂互动更加高效。

  以前的课堂，授课者和听课者处于一种单向灌输与机械接纳的单相关系。而今次我们的课堂通过量子纠缠理论的灵魂基因灵动机制，授课与听课都处于极度活跃状态，思想，精神与灵魂多纬度，多层次互动感应，教学效果更加直观高效，是传统课堂无法达到的思想精神与灵魂同步提升高度和深度的高效课堂。

  最后，但也是最重要的是，世界课堂的学生们受益匪浅！

  不管是什么类型的课堂与教学内容，关键是要考量教学对象经过教学活动之后知能与灵魂境界是否有极大的提高。